إستراتيجية الأسئلة تستخدم في مرحلة القراءة المتعمقة فقط. صواب خطأ

ينشر موقع «شبابيك» الإجابة النموذجية عن أسئلة الطلاب بالمملكة العربية السعودية، ومنها إستراتيجية الأسئلة تستخدم في مرحلة القراءة المتعمقة فقط. صواب خطأ، والذي يتكرر في الاختبارات والواجبات المنزلية. 

إستراتيجية الأسئلة تستخدم في مرحلة القراءة المتعمقة فقط. صواب خطأ

الإجابة المباشرة عن سؤال إستراتيجية الأسئلة تستخدم في مرحلة القراءة المتعمقة فقط. صواب خطأ، وهو أحد الأسئلة الواردة في اللغة العربية وعلم القراءة في منهج طلاب المملكة العربية السعودية، وهي: 

العبارة غير صحيحة، أي أن الإجابة خطأ 

ولفهم العبارة ومعرفة موقع الخطأ وتصويب الخطأ في العبارة إستراتيجية الأسئلة تستخدم في مرحلة القراءة المتعمقة فقط. صواب خطأ، وتصحيحها، يمكنك قراءة السطور التالية. 

شرح إستراتيجية الأسئلة تستخدم في مرحلة القراءة المتعمقة فقط. صواب خطأ

توضيح مفهوم إستراتيجية الأسئلة ومراحل استخدامها في عملية القراءة

تُعد عبارة «إستراتيجية الأسئلة تستخدم في مرحلة القراءة المتعمقة فقط. صواب خطأ» من العبارات الخاطئة تربويًا، لأن إستراتيجية الأسئلة لا تقتصر على مرحلة واحدة من مراحل القراءة، بل تُستخدم في جميع مراحلها الأساسية، وهي: ما قبل القراءة، وأثناء القراءة، وما بعد القراءة.

يقع الخطأ في الاعتقاد بأن المتعلم لا يحتاج إلى طرح الأسئلة إلا في مرحلة القراءة المتعمقة، بينما تؤكد الدراسات التربوية الحديثة أن استخدام الأسئلة يُعد أداة رئيسية لتنشيط التفكير النقدي والفهم العميق في كل مراحل القراءة.

الصياغة الصحيحة للعبارة هي: «إستراتيجية الأسئلة تُستخدم في جميع مراحل القراءة، وليس في مرحلة القراءة المتعمقة فقط».

ويكمن سبب الخطأ في حصر دور هذه الإستراتيجية في مرحلة واحدة، مما يُفقدها أهميتها في تهيئة المتعلم قبل القراءة وتحفيزه على التفاعل أثناءها وتثبيت الفهم بعدها.

تُقسَّم إستراتيجية الأسئلة في العملية التعليمية إلى ثلاث مراحل رئيسية:

• المرحلة الأولى: ما قبل القراءة: يُستخدم السؤال هنا لإثارة الفضول المعرفي وتفعيل الخبرات السابقة لدى المتعلم، مثل: «ماذا تتوقع أن يكون موضوع النص؟».

• المرحلة الثانية: أثناء القراءة: تُطرح الأسئلة أثناء التفاعل مع النص لتحديد الأفكار الرئيسة والمفاهيم المهمة، مثل: «ما الفكرة التي يريد الكاتب إيصالها هنا؟».

• المرحلة الثالثة: ما بعد القراءة: تهدف الأسئلة في هذه المرحلة إلى تقويم الفهم وتحليل المضمون، مثل: «ما الدرس الذي يمكن تعلمه من النص؟».

تُستخدم هذه الطريقة التعليمية لتعزيز التفكير التحليلي والتأملي، إذ تُمكّن القارئ من تقييم ما قرأه وربطه بخبراته السابقة، كما تُعد الأسئلة وسيلة فعالة لتطوير مهارات القراءة الناقدة التي تعتمد على الفهم والاستنتاج أكثر من الحفظ والتكرار.

ويشير التربويون إلى أن اعتماد «إستراتيجية الأسئلة» في المراحل الثلاث يُسهم في بناء متعلم نشط قادر على التفكير المنظم والمناقشة الواعية للنصوص المقروءة، وبناءً على ذلك، تُعد عبارة «إستراتيجية الأسئلة تستخدم في مرحلة القراءة المتعمقة فقط. صواب خطأ» عبارة خاطئة، لأن الإستراتيجية تمتد لتشمل جميع مراحل القراءة، بدءًا من التهيئة قبل القراءة وحتى تقويم الفهم بعدها، مما يجعلها من أهم أدوات تطوير القراءة الفاعلة.