كتاب الامتحان لغة عربية للصف الثاني بكالوريا الترم الأول 2027 الجزء الثالث

تطرح سلسلة كتاب الامتحان مجموعة من الإصدارات التعليمية الخاصة بالمراحل والصفوف الدراسية المختلفة، ومن بينها كتاب الامتحان لغة عربية للصف الثاني بكالوريا الترم الأول 2027، الذي يتيح للطلاب وسيلة إضافية لمتابعة موضوعات المنهج والتدرب على الأسئلة المرتبطة بالدروس المقررة.

الجزء الثالث من كتاب الامتحان عربي ثانية بكالوريا ترم أول 2027

يتيح موقع «شبابيك» النسخة الإلكترونية ومحتوى كتاب الامتحان لغة عربية للصف الثاني بكالوريا الترم الأول 2027 الجزء الثالث، بما يساعد الطلاب على الاطلاع على المادة التعليمية قبل بدء المذاكرة، ويمكن توضيح أبرز ما يتضمنه الكتاب في النقاط التالية:

• التدريب على أدوات ومصطلحات التحليل الأدبي لفن الرواية: إكساب الطالب المهارات النقدية اللازمة لتفكيك النصوص الروائية وتحليل عناصرها الفنية كالراوي، الحبكة، الزمن الوجداني والآلي، والشخصيات.

• التعرف على تنوع المدارس والأجناس الروائية في الأدب العربي:

  • دراسة أدب المقاومة والرمزية الوطنية من خلال رواية «حكايات الغريب» لـ «جمال الغيطاني».

  • التعرف على الرواية الرمزية والتأسيسية للهوية من خلال «عودة الروح» لـ «توفيق الحكيم».

  • دراسة الرواية التاريخية وتوظيف التراث القومي من خلال «كفاح طيبة» لـ «نجيب محفوظ» و«وا إسلاماه» لـ «علي أحمد باكثير».

  • استيعاب الرواية الواقعية والاجتماعية عبر «الأرض» لـ «عبد الرحمن الشرقاوي».

  • التعرّف على الرواية النفسية والعاطفية من خلال «شمس وليل» لـ «محمود تيمور» و«العَبَرات» لـ «المنفلوطي».

  • دراسة السير والتراجم الأدبية ذات البعد التحليلي كـ «عبقرية عمر» لـ «العقاد».

  • استكشاف رواية الخيال العلمي والأبعاد الفلسفية في «رجل تحت الصفر» لـ «مصطفى محمود».

  • التعرّف على الأسلوب الساخر والرمز الاجتماعي في «صحّ النوم» لـ «يحيى حقي».

• تنمية مهارات التفكير النقدي والمقارنة: تمكين المتعلم من عقد مقارنات بين الرؤى الفكرية والأساليب الفنية لمختلف الأدباء والأعلام.

• ربط الأدب بالقضايا الإنسانية والوطنية: تعزيز وعي الطالب بالقضايا الوطنية والمقاومة والعدالة الاجتماعية من خلال تحليل سلوكيات ومواقف الشخصيات الروائية.

ويضم كتاب الامتحان عربي ثانية بكالوريا ترم أول 2027 مجموعة متنوعة من أنماط الأسئلة، والتي جرى توزيعها على موضوعات الدروس والتدريبات والاختبارات، بما يمنح الطالب فرصة أكبر للتدريب على أكثر من شكل للسؤال.

​​​​كما يتضمن كتاب الامتحان لغة عربية للصف الثاني بكالوريا الترم الأول 2027 الجزء الثالث عددًا كبيرًا من التدريبات التي يمكن الاستفادة منها أثناء المذاكرة والمراجعة، ومن بينها أسئلة متنوعة على أجزاء المنهج، إلى جانب تطبيقات تساعد الطالب على تثبيت المعلومات والتأكد من فهم النقاط الدراسية المختلفة.

• السؤال: حلِّل شخصية رئيس اللجنة «الأستاذ الجواهري»، موضحًا التحول أو الثبات في عقليته الوظيفية.

  • الإجابة: تتميز شخصية «الأستاذ الجواهري» بالثبات الشديد في عقليته الوظيفية البيروقراطية؛ إذ يتعامل مع القضية من منظور إداري بحت ينحصر في التدقيق في الأوراق الرسمية وتنفيذ التعليمات وحصر العهدة المالية، دون أن يتعاطف أو يتأثر بالبعد الإنساني والبطولي لغياب الموظف.

• السؤال: قارن بين منطق كل من (الجواهري) و(شفيق نصري) في نظرتهما إلى قضية الغريب.

  • الإجابة:

    • منطق (الجواهري): ينطلق من العقلية الوظيفية الإدارية التي ترى القضية مجرد إجراء روتيني للتحقيق في اختفاء سيارة وبضاعة وموظف، والالتزام بالقوانين الرسمية.

    • منطق (شفيق نصري): ينطلق من منظور إنساني ووعي بظروف المقاومة؛ حيث يسعى لاستكشاف البعد البطولي والإنساني لـ «الغريب» وتجاوز الأطر البيروقراطية الجافة.

• السؤال: علِّل: اختلاف أسماء السائق عبد الرحمن بين شهود مدينة السويس (كمال، خلف، الغريب).

  • الإجابة: يرجع ذلك إلى تحول شخصية «عبد الرحمن» من هوية فردية رسمية مسجلة في الأوراق إلى رمز بطولي عام للمقاومة الشعبية؛ حيث انطبعت صورته في ذاكرة أهل المدينة بتسميات متعددة تُعبر عن البطولات الجماعية التي شهدتها السويس.

• السؤال: الزمن عند الأم زمن عاطفي/ وجداني وليس زمانًا آليًّا (تاريخيًّا). دلِّل.

  • الإجابة: الدليل على ذلك أن الأم لا تقيس غياب ابنها «عبد الرحمن» بالأرقام أو الساعات أو التقاويم الرسمية، بل تقيسه بمشاعر الشوق، ولوعة الفقد، والحضور الوجداني المنتظر لعودته.

• السؤال: حلِّل الحصيلة الاستقصائية التي قدمها طايل أفندي، وبيِّن إلام انتهت.

  • الإجابة: اعتمدت الحصيلة الاستقصائية لطايل أفندي على جمع الشهادات الميدانية والمعلومات من الأهالي حول اختفاء السائق والسيارة، وانتهت إلى نفْيِ الشبهة الجنائية أو الإدارية، وترجيح انخراط الموظف في صفوف المقاومة الشعبية واستشهاده.

• السؤال: بدأت اللجنة مهمتها بالبحث عن سيارة وبضاعة وموظف مفقود، ثم تغيَّرت طبيعة بحثها بعد وصولها إلى السويس. أيُّ العبارات الآتية أدق تعبيرًا عن هذا التحول؟

  • (أ) انتقلت من محاولة إثبات مخالفة وظيفية ارتكبها عبد الرحمن إلى البحث عن الجهات التي أخفت حقيقة استشهاده.

  • (ب) تحولت من فحص واقعة إدارية محددة إلى محاولة استعادة مصير إنسان تجاوز حضوره حدود السجلات والوثائق الرسمية.

  • (ج) انتقلت من التحقق من عهدة المؤسسة إلى إثبات أن المقاومة الشعبية كانت المسئولة عن اختفاء السيارة وحمولتها.

  • (د) تحولت من البحث عن أسباب غياب عبد الرحمن إلى المفاضلة بين شهادات الأهالي لاختيار الرواية الأكثر شيوعًا وإثباتها رسميًّا.

  • الإجابة الصحيحة: (ب) تحولت من فحص واقعة إدارية محددة إلى محاولة استعادة مصير إنسان تجاوز حضوره حدود السجلات والوثائق الرسمية.

• السؤال: ترددت في أثناء التحقيق أسماء مختلفة للرجل المفقود؛ فظهر «عبد الرحمن» في الملف، و«كمال» في شهادة الجندي، و«الغريب» في روايات أهل السويس. ما الدلالة الأعمق لهذا التعدد؟

  • (أ) تعذُّر تحديد شخصيته نتيجة ضعف ذاكرة الشهود وطول الفترة التي فصلت بين الواقعة والتحقيق.

  • (ب) احتمال اختلاط أخبار عبد الرحمن بأخبار أكثر من مقاوم شاركوا في الأحداث نفسها وتشابهت أوصافهم.

  • (ج) انتقال شخصية الرجل من هوية فردية تضبطها الأوراق إلى صورة عامة صنعتها ذاكرة المدينة من ملامح البطولة المتفرقة.

  • (د) نجاح عبد الرحمن في إخفاء هويته الحقيقية عمدًا؛ حتى يستطيع المشاركة في المقاومة بعيدًا عن رقابة المؤسسة.

  • الإجابة الصحيحة: (ج) انتقال شخصية الرجل من هوية فردية تضبطها الأوراق إلى صورة عامة صنعتها ذاكرة المدينة من ملامح البطولة المتفرقة.

تحميل كتاب الامتحان لغة عربية للصف الثاني بكالوريا الترم الأول 2027 الجزء الثالث

يمكن الحصول على كتاب الامتحان لغة عربية للصف الثاني بكالوريا الترم الأول 2027 الجزء الثالث من خلال الرابط المباشر المخصص للكتاب عبر رسائل التليجرام، وذلك بالضغط على الرابط [من هنا]، للوصول إلى النسخة الإلكترونية والاطلاع على محتوياتها.

إذا أردت، أقدر أيضًا أعمل لك نسخة أكثر اختلافًا في الصياغة مع الحفاظ الحرفي على توزيع الكلمات المفتاحية.