امتحان لغة عربية على الوحدة الثانية للصف الأول الإعدادي الترم الأول 2027

يبحث الطلاب عن امتحان لغة عربية على الوحدة الثانية للصف الأول الإعدادي الترم الأول 2027، للتدريب على حل أسئلة الوحدة والاستعداد لامتحانات شهر أكتوبر.

امتحان لغة عربية على الوحدة الثانية للصف الأول الإعدادي الترم الأول 2027

الاختبار الثاني للصف الأول الإعدادي

السؤال الأول: "نص الاستماع" استمع إلى الفقرة، ثم أجب

أ- تخير الإجابة الصحيحة لما يأتي:

1. معنى "يعزز": ( يقوي )

ب- ضع علامة (✓) أمام العبارات الصحيحة وعلامة (✗) أمام العبارات غير الصحيحة:

• يقتصر دور المتحف المصري على الجانب الثقافي ( ✗ )

• يجسد المتحف المصري الكبير رؤية مصر الحديثة ( ✓ )

ج- أكمل:

• يوفر مشروع المتحف فرص عمل في مجالات السياحة، والثقافة، والخدمات، والاستثمار.

د- ما النتيجة المترتبة على الاستثمار في الثقافة؟

• تعزيز الهوية الوطنية، ودعم الاقتصاد القومي، وتوفير فرص عمل جديدة، وجذب السياحة.

السؤال الثاني: من درس: "أشياء صنعت مني كاتباً" اقرأ ثم أجب

«إنني أؤمن بكلمات التشجيع التي يتلقاها الناشيء في مطلع حياته ممن يثق بهم ويعتز برأيهم، فيمضي إلى وجهته على يقين من النجاح. و أؤمن بالظروف و فعلها في تمهيد أسباب النجاح و تيسير البدء في طريقه، ثم المثابرة عليه إلى غاياته القريبة و البعيدة.

و أؤمن بالرغبة في الوجهة التي يتجه إليها الناشيء، و العمل الذي يختاره، ويحس من نفسه القدرة عليه و الاستعداد له ، مع الاجتهاد، والتسلح بالوسيلة الفعالة، أؤمن بها مجتمعة، ولا أؤمن بها متفرقة»

1) هات من النص ما يلي:

• كلمة معناها "المؤثرة": الفعالة

• كلمة بمعنى "التحفيز": التشجيع

• كلمة مضادها "يستهين و يحتقر": يعتز

• كلمة جمعها "آراء": رأيهم (أو رأي)

2) ضع علامة (✓) أو علامة (✗) أمام العبارات الآتية:

• اعتمد الكاتب في الفقرة على الأسلوب الخبري ( ✓ )

• يؤمن الكاتب بعوامل النجاح مجتمعة لا متفرقة ( ✓ )

أ- بم يؤمن الكاتب فيما يخص العمل الذي يختاره؟

• يؤمن بالرغبة في الوجهة التي يتجه إليها الناشئ، وبأن يحس من نفسه القدرة عليه والاستعداد له مع الاجتهاد والتسلح بالوسيلة الفعالة.

ب- من خلال فهمك للدرس: مَن القائل: ما أجدر هذا أن يكون كاتبا بعد! و ما المناسبة التي قيلت فيها هذه العبارة؟

• القائل: الأستاذ / المعلّم.

• المناسبة: عندما قرأ مقال الكاتب الناشئ وأعجب بأسلوبه وفكره، فشجعه على مواصلة الكتابة والتعبير.

السؤال الثالث: من نص "وجه الوطن" اقرأ ثم أجب

أجل إن ذا يوم لمن يقتدي مصرا ... فمصر هي المحراب والجنة الكبرى

حلفنا نولي وجهنا شطر حبها ... وننفذ فيه الصبر و الجهد و العمرا

سلاما شباب النيل في كل موقف ... على الدهر يجني المجد أو يجلب الفخرا

أ- تخير الإجابة الصحيحة لما يأتي:

• مرادف "يجني": ( يجلب )

• مضاد "نولي": ( نعرض )

ب- بم شبه الشاعر مصر في الأبيات؟ وعلام يدل ذلك؟

• شبه مصر بـ المحراب والجنة الكبرى.

• يدل ذلك على: قداستها ومنزلتها العالية وشدة حبه لها وشرف الانتماء إليها.

ت- علام أقسم أبناء مصر في الأبيات؟

• أقسموا على أن يوجهوا حبهم وإخلاصهم الكامل لمصر، وأن يبذلوا الصبر والجهد والعمر في سبيلها.

ث- "سلاما" صورة حسية نوعها:

• تعبير نداء وتحية توحي بالتكريم والاحترام والتقدير لشباب مصر.

ج- ما الجمال في "يجني المجد"؟

• تعبير مجازي؛ حيث شبه المجد بثمار تُجنى وتُقطف.

ح- "فمصر هي المحراب" علاقتها بما قبلها: ( تعليل )

السؤال الرابع: (النحو) اقرأ ثم أجب

«بدأ العام الدراسي الجديد، والطلاب يستعدون بجد واجتهاد. والمعلمون يشرحون الدرس، ويردون على استفسارات الطلاب ويحثونهم على العمل الدءوب، فمن جد وجد، ومن زرع حصد، والعلم يرفع بيوتا لا عماد لها»

أ- أعرب ما تحته خط:

• العام: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.

• المعلمون: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم.

• الطلاب: مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة.

• بيوتاً: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة.

ب- استخرج من الفقرة:

1. فعلاً لازماً، وآخر متعدياً:

   • فعل لازم: بدأ (أو جدّ / زرع)

   • فعل متعدٍّ: يشرحون (أو يرفع)

2. فعلاً مجرداً وآخر مزيداً:

   • فعل مجرد: وجد (أو حصد)

   • فعل مزيد: يستعدون (ماضيه: استعدَّ - مزيد بثلاثة أحرف: الألف والسين والتاء)

ت- تخير الإجابة الصحيحة مما بين القوسين:

1. أي من الأفعال الآتية تعد فعلاً متعدياً: ( أحضر )

2. الفعل "تقابل": ( ثلاثي مزيد بحرفين ) (أصله: قَبَلَ، والمزيد بالتاء والألف)​​​​​​​

• يستمع الأستاذ إلى طلابه. (اذكر أحرف الزيادة):

  • أحرف الزيادة هي: الألف والتاء (لأن ماضيه: اسْتَمَعَ، على وزن: افْتَعَلَ، وأصله المجرد: سَمِعَ).

السؤال الخامس: (التعبير الكتابي)

سيرة غيرية عن العالم الدكتور أحمد زويل

يُعدّ الدكتور أحمد زويل أحد أبرز علماء الكيمياء في العصر الحديث، ورمزاً من رموز الفخر والاعتزاز للوطن العربي والعالم أجمع.

ولد أحمد زويل في مدينة دمنهور بمحافظة البحيرة في مصر عام 1946م، ونشأ في أسرة تحب العلم وتقدّره. تلقى تعليمه الابتدائي والثانوي بمصر، ثم التحق بكلية العلوم جامعة الإسكندرية ونال منها درجة البكالوريوس بامتياز، قبل أن يسافر إلى الولايات المتحدة الأمريكية لإكمال دراساته العليا والحصول على الدكتوراة.

تميز الدكتور زويل بالشغف الدائم والمثابرة في البحث العلمي، واستطاع بعد سنوات من العمل الدؤوب ابتكار ميكروسكوب يصوّر الليزر في زمن "الفيمتو ثانية"، مما أحدث ثورة علمية غيرت مجرى الكيمياء الحديثة. وتتويجاً لإنجازاته الفذة، حصل على جائزة نوبل في الكيمياء عام 1999م.

ترك زويل إرثاً علمياً خالداً ومؤسسة تعليمية بارزة هي "مدينة زويل للعلوم والتكنولوجيا"، وتوفي عام 2016م بعد رحلة حافلة بالعطاء. وسيظل زويل القدوة والمَثَل للأجيال القادمة في الاجتهاد والتميز.